1.选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。

2.内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。

3.预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。

（限3000字内）

一．研究意义

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，主要分为创意者、设计者和制造者，相互协调，发挥自己特长时，就会爆发巨大的创新活力。作为小学生主要渗透这方面的能力和意识，激发思维火花，为他们的未来打下基础，提升信息素养。

目前，教育部开展了新一轮的课程改革，强调学科整合，注重学生创新实践操作。“创客”一词首次出现在今年全国两会的《og电子官网》。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。学生不但通过网络学习获得知识，还能通过“创客空间”设计、制作，发挥创造才能，创客运动将成为学习变革的下一个支点。

og电子官网作为在编程教学、机器人教学有深厚基础的学校，今年成立了余姚市义务段第一家开展“创客”教育的学校，学校将主要以scratch 作为全体学生的创客入门语言，以arduino社团课程为拓展载体，在学校和社会力量共同搭建的创客空间的平台下，面向全体学生，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。这一活动也是学校拓展学科领域，更高层次地打造信息技术课程品牌的一项新举措，力求开拓第一实小学生视野，培养创新意识和创新能力，让孩子们与世界接轨，与未来接轨。

二．研究内容

（一）基本思路

基本掌握scratch软件设计与制作方法，鼓励创造和创新，用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。

1.创客硬件的建设基本到位。

对于未成年人来说，创客工具不仅简单实用，还要注意安全性。因此，学校以机房为主要活动场所，适合学习基础类的创客课程。准备各类金属、木制、塑料以及电子工具，Arduino基本器材、传感器模块，还有存放学生的创客作品和半成品的储物柜等。同时，机房配备齐全，适合开展创客演讲，让全校学生都能参与。能在业余时间为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。

2.scratch软件的操作基本学会。

创客教育是多学科教学的创新性应用，可以整合美术、科学、数学、语文等知识开发创客作品。本软件学习从三-六年级全面铺开，通过scratch平台分享活动成果，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所。

3.创客课程的开发基本完成。

根据小学生的年龄特点，开发创客课程主要培养学生的兴趣，激发想象力，努力将他们的奇思妙想实现出来。创客空间的建设，极大地满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会。因此我校创客课程的开发，根据不同年级学生的认知规律和需要，分三个层次。三四年级：scratch初级课程。五年级：scratch中级课程。六年级：scratch高级课程。社团课：arduino创客拓展课程。

4.创客机制的评价基本完善。

创客空间的运作和课程的实施，其可实施性和有效性，从两方面判断，一是教育过程的计划和实施是否科学合理，二是学生成果是否科学合理。

（二）主要内容

1.创客教育校本课程建设的具体目标

（1）必修课

通过挖掘教学地素材、各学科资源整理出必修课教材的拓展内容，掌握信息技术的基础知识和基本操作技能，创新性地解决生活和学习中的各种实际问题。

（2）选修课

普及创客的入门软件Scratch。主要分三四年级初级课程、五年级中级课程、六年级高级课程。通过学习scratch图形化的编程环境，既教会孩子们一些编程的概念，又包含物理和数学知识的模拟及讲述故事的一些练习，扩展了语文、数学、英语、艺术等学科的教学深度。6岁以上的孩子好奇心、动手能力最强，这个时期如果能够接触到计算机编程知识，不但可以减少孩子“接触计算机=玩游戏”的普遍现象，而且还可以激发孩子的创造性活力。

（3）社团课

Pascal程序设计社团、机器人社团、arduino创客社团。通过课外活动，培养一批尖子。

2.创客教育校本课程建设的课时安排

（1）必修课课时安排：每周一次（每单元增加拓展内容）

（2）选修课课时安排：scratch的普及三四年级每学期3－4次、五年级6－8次、六年级6－8次（具体根据学期长短和必修课教学内容）

（3）社团课课时安排：pascal程序社团每周三次、机器人社团和arduino创客社团每周一次（逐步拓展时间）

3.创客教育校本课程建设的组织实施

（1）开发内容

A.必修课拓展课程

每年一次的宁波、余姚电脑作品比赛相应项目。

B.选修课课程

Scratch初级、中级、高级课程内容。

C.社团课程

Pascal程序设计社团（教材已有）、机器人社团、arduino创客社团（边上课边总结）。

（2）管理机制

保障课程改革有序、高效开展。

4.创客教育校本课程建设的课程评价

（1）学生评价

评价分两部分：

其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，参与、参观相关活动，加强宣传和对学生进行鼓励。

其二是建立个人的成长记录袋。

A.采用等级制记录学生学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

B.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

C.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

（2）课程评价

在使用校本课程文本的时候，将根据教材使用的实际情况，从学习内容的选取、诵读内容的数量上不断对文本进行调整，以满足学生和社会发展的需要。

A.成立校本课程评价领导小组（由校本课程开发领导小组兼），教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

B.对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。

C.各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。

（3）教师评价。

主要是四看：一看学生学习兴趣，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

（三）研究方法

本课题以行动研究为主，注重资源的收集和积累，开发课程资源。以文献资料法、调查研究法、课例观察法、总结归纳法等为辅助研究。

（四）重难点分析

根据学校实际及学生身心特点选择相应的课程内容，打造一系列创客课程体系。重点：面向全体学生的scratch课程体系，共24课；面向全体学生的创客思维导图模板（即作品设计脚本）。难点：培养学生自主学习、设计、创作能力。

三．预期价值

课程开发资源包、scratch教材及相关教学建议、论文、课题报告等，为满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长。

前期准备：为本课题研究已作的前期准备工作（已收集的数据，进行的调查研究，完成的部分初稿等），课题负责人已有与本课题相关的研究成果和参考文献（各限填10项）。

（限1000字内）

（一）搭建舞台，培养创客意识。（即创意）

1.了解国内外创客世界，初构创客概念。

目前og电子官网的课堂过多标准化的教学和测试对学生个性化发展带来了一定的损害，了解国内外创客世界，并提供场所鼓励积极参与，让学生初构创客概念，积聚创造的信心和能量。

2.学习创客入门软件（scratch），再构创客思路。

Scratch软件是一款由麻省理工学院(MIT) 设计开发的一款面向少年的简易编程工具。这个软件的特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。用鼠标拖动模块到程序编辑栏即可。

我校以此软件为必修校本课程，主要分为三个学段：

scratch的普及三四年级、五年级、六年级（具体根据学期长短和必修课教学内容）

第一个学段（3-4年级：每学期3－4次）

Scratch初级课程：通过编故事等初步掌握软件舞台、角色、简单动作等操作基础。

第二个学段（4-5年级：每学期6－8次）

Scratch中级课程：结合科学小实验、数学、动画等素材，较熟练地运用语句、参数、命令等制作作品。

第三个学段（5-6年级：每学期6－8次）

Scratch高级课程：能够较熟练地设计互动小游戏等。

这款图形化的积木使用经过创客空间老师的教学和引导，让学生能从模仿的过程中，感悟到条件语句，循环语句，判断，还能理解参数和命令的区别，为今后的学习打下坚守的设计理念。

此外，我校还引入了机器人社团和arduino社团，做为创客建设的拓展学习内容，旨在培养创客尖子学生，代表学校参与各类活动，使我校的创客空间成果影响更多的学生。

3.寻找身边的创客素材，开启创客意识。

创客的范围非常广泛，可以是技术创客、设计创客、文化创客、公益创客、教育创客、艺术创客、新农创客等，og电子官网校的创客空间主题寻找小学生身边的素材，比如校科技节小发明、小制作，美术的工艺品，玉米粒社团等元素，处处留心，时时用心，开启和维护孩子创客意识的初心。

（二）学做导演，培养创客思维。（即设计）

所谓创客也就是指那些将创意灵感转化为实物的行动者。小孩子的世界很精彩，创意无限，只要搭建了舞台，他们都比成人更有兴致更专注地去参与。很多艺术家经常比孩子的世界里寻找灵感，在平时课堂中，孩子的表现经常出乎意料。学生会把自己喜欢的故事、游戏、实验等，通过scratch表现出来，最简洁的如火柴人，由于不需要很高超的画风，就能展示孩子头脑中的人物动作和故事。再如迷宫，创作自己的迷宫路线，再设计自己心目中的角色来闯关。Scratch给了孩子们相当广阔的创作空间，让他们自导自演，玩得不亦乐乎。

（三）实践分享，培养创客精神。（即制造）

现在的孩子条件好了，家长也重视，但自理能力和动手能力被剥夺了很多。学到的知识运用少，纸上谈兵得多。往往有想法，动手实践比较困难。创客空间通过跨领域的协作，让创意想法相互碰撞，产生新的创意。它带来了一种新的学习和生活方式，培养孩子不断实践、分享的创客精神。比如学校组织创客演讲，让孩子们通过这个平台，分享、交流自己的创意和作品。既给其他同学以启迪，又增强了自身的能力和自信心。又如今年宁波市第四届青少年科技节，我校一同学获得宁波市机器人综合项目冠军，冲进省赛，喜讯传来，令人振奋。还有不少同学的多项竞赛获得佳绩，极大地调动学生学习科技、运用科技的积极性和主动性。Scratch软件是开源的，免费的，全球通过scratch网站可以共享、交流作品，学生不断想象、创造、实践、分享、再实践、再想象……周而复始，创客过程呈现螺旋上升状态，真正实现了“只有想不到，没有做不到”的创客精神。