中天阁名师大讲堂小学语文专场
暨余姚市小学语文统编教材教学研讨活动
活
动
资
料
关于举行中天阁名师大讲堂小学语文专场
暨余姚市小学语文统编教材教学研讨活动安排
【OG电子游戏】
为提升小学语文教师专业能力，准确把握统编教材的编写特点，提高实践教材的能力，探究有效的教学方法。
【og电子官网】
统编教材 深度学习 学习活动
【og电子官网】10月27日，上午8点之前报到
【og电子官网】og电子官网曙光梦剧场
【og电子官网】
|
|
时 间 |
活动内容 |
执教、说课、论坛、报告 |
|
上 午 |
8:00-8:10 |
签到 |
实验一小 |
|
8:10-8:50 |
二年级上册《og电子官网》 |
毛小丹 （宁波市教坛新秀、余姚学科骨干） |
|
|
9:00-9:40 |
四年级上册《og电子官网》 |
郑丹丹 （宁波市教坛新秀、余姚学科骨干） |
|
|
9:50-10:20 |
说课： 1.三年级上册策略单元《OG电子游戏》 2.六年级上册习作单元《OG电子游戏》 |
赵青青（宁波市教坛新秀） 谢 黎 （余姚市学科骨干） |
|
|
10:30-11:10 |
互动交流、点评 |
徐华军（宁波市名师）、劳勤莉（宁波市学科骨干）、魏玉婷（宁波市学科骨干）、沈丽君（宁波市学科骨干）、上课老师 |
|
|
下 午 |
12:30-13:10 |
五年级上册《15*小岛 》 |
谢宏达（浙江省教坛新秀） |
|
13:20-13:50 |
观点论坛： 1.《借助语文<作业本>，呈现学习全过程》 2.《OG电子游戏》 |
周梦霞（余姚市教坛新秀一等奖） 傅映波 （余姚市学科骨干） |
|
|
14:00-16:00 |
专题讲座《og电子官网》 |
陈燕（工作室领衔人、浙江省特级教师） |
统编本二年级上册第13课
寒号鸟教学设计（第一课时）
og电子官网 毛小丹
【OG电子游戏】
1.运用已有的识字方法识记“堵、缝、鹊、朗”等7个生字和“号、当”两个多音字；通过想象画面、图文对照等方法了解“一道缝、衔来、面对面、劝告”等词语的意思。准确书写“阵、枯、朗、却”4个字。
2.通过引读、角色体验等方式读好课文的第2、3、4自然段，初步感受喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。
3.通过多种形式的朗读，体会故事角色不同做法及说话时不同的语气，从而感受到故事的趣味性。
【og电子官网】
课前交流：猜动物
1. 看象形字猜象、鸟
2. 读谜语猜喜鹊
3. 猜寒号鸟名字由来，看视频了寒号鸟。
一、读好课题，引入课文。
1.读准课题。
2.引出号叫、哀号，推测“号”的发音规律。
二、读通课文，读准生字词，初步感知内容
1.自由朗读课文。
2.轮读课文
（1）指名一生朗读课文第1自然段，随机正音。重点认读“一堵石崖、一道缝、喜鹊”。
（2）指名一位学生读第3、4自然段，随机识记“朗、衔、劝”三个生字。
（3）开小火车读5—7自然段，随机正音。
（4）同桌合作读第8、9自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。
4.读表示季节变化的句子，梳理文章大意。
三、读好第1自然段，了解角色住处。
1.自由朗读第1段，数一数有几句话。
2. 师板画动物的家，其他同学读相应的句子。
3.同桌合作朗读第一段。
四、读好第2——4段，体会角色不同特点。
1. 自由朗读第3、4段。
2.交流句子
（1）喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
①读第1句话，把写喜鹊动作的词圈一圈。
②想象“东寻西找”
③图片对比理解“衔”的意思
动态演示“衔”的一种识记方法：行字分开站，金字旁立中间。
④补充喜鹊窝的知识，发现喜鹊的勤劳
⑤箭头图发现喜鹊做窝的条理性
⑥指名有感情朗读第2句，随机点拨，从“一早”“忙着”体会喜鹊的勤劳。
（2）寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
①指名读句子。
②箭头图理解“只知道”的意思。
③读2、3句比较两种动物的表现，体会寒号鸟的懒惰。）
（3）读好对话
①画一画喜鹊和寒号鸟说的话。
②指名两生朗读
③布置同桌合作任务
④上台展示，随机采访。
（4）师生合作读
五、复现积累词语，书写指导
1. 盘点词语
2. 完成作业本第3题
3. 写字
阵 枯 朗 却
统编本四年级上册第13课
精卫填海教学设计
余姚市实验学校 郑丹丹
【og电子官网】
《OG电子游戏》是四年级上册第四单元的一篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。本单元是神话故事专题，重在引导学生了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
《OG电子游戏》是统编教材第三篇文言文，前两篇分别是《OG电子游戏》（三上）和《OG电子游戏》（三下）。从“跟着老师读，读好词句的停顿”，到“把课文读通顺，读好难读的句子”，再到“正确、流利地朗读”，教材的编排体现了对学生阅读文言文能力培养的循序提升。在这三篇文言文的学习中，“结合注释”的要求始终没变，继续为学生能“借助注释，理解课文中每句话的意思”做铺垫。
学生基本都读过或听过白话文版的《OG电子游戏》，能把握对这则神话故事的主要内容。因此，教学时，教师重在引导学生结合注释、工具书、已有的阅读经验、课文插图等读通、读懂文言文版的《OG电子游戏》。“用自己的话讲讲精卫填海的故事”和“感受精卫的形象”是学生本课学习的难点，教学时，教师可以引导学生借助《og电子官网》讲清楚故事的大意；展开想象讲好故事，把故事讲好；在读懂故事的过程中，感受神话的神奇之处，体会精卫的形象。
【OG电子游戏】
1.运用已有的识字方法自主识记“帝、曰、溺、返”4个生字，会写“溺、衔”，结合注释读准多音字“少”。
2.通过结合注释、凭借已有的文言文阅读经验、借助《og电子官网》等，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.借助示意图，把握课文大意，用自己的话讲清楚、讲好故事，从而感受精卫的形象，进一步体会神话的神奇。
【og电子官网】
1.正确、流利地朗读课文，把握课文的大意，背诵课文。
2.用自己的话讲清楚、讲好故事，感受精卫的形象，进一步体会神话的神奇。
【OG电子游戏】
用自己的话讲清楚、讲好故事，感受精卫的形象，进一步体会神话的神奇。
【og电子官网】
课前谈话：
1.交流阅读过的神话故事；交流《OG电子游戏》的故事内容。
2.回顾学习文言文的方法。
第一板块：初读课文，读准字音，读通句子
一、揭示课题，齐读课题
二、初读课文，读准读通
（一）借助拼音，结合注释，自由朗读课文
（二）读准字音，相机链接《og电子官网》第3题的第（1）小题，教师巡视
（三）检查反馈
1.凸显第一句——炎帝之少女，名曰女娃。
①指名学生读，校对《og电子官网》第3题的第（1）小题中“少”“曰”的读音。
②聚焦“少女”，对比句子，了解古今词义的差别。
③聚焦“曰”，理解意思。
2.凸显第二句——女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
①指名学生朗读。
②校对《og电子官网》第3题的第（1）小题中“溺”的读音。
③出示《OG电子游戏》中“为”的字义，根据字义选择读音。
④指导书写“溺”“衔”。
第二板块：再读课文，根据句意，读好停顿
一、指名学生，再读课文
二、重点指导读好第二句的停顿
（一）链接《og电子官网》第3题的第（2）小题，指名朗读
（二）聚焦“溺而不返，故为精卫”，选择正确的停顿，阐述理由
（三）借助《og电子官网》第3题的第（2）小题中的停顿，练读第二句，读好停顿
三、全班齐读课文
第三板块：研读课文，感受神奇，体会形象
一、链接《og电子官网》第3题的第（3）小题的示意图，梳理文脉，用自己的话讲述课文大意
（一）链接《og电子官网》第3题的第（3）小题，解释“溺”和“堙”，相机出示配图
（二）完成《og电子官网》第3题的第（3）小题
（三）校对，阐述填写理由，相机出示配图
二、交流画面，读懂内容，感受神奇，体会精卫的形象
（一）学习“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”
1.指名读“娃游于东海，溺而不返，故为精卫”。
2.聚焦“女娃游于东海”，对比古今词语顺序表述的不同之处。
3.想象“女娃游于东海”的画面，感受神奇。
（二）学习“常衔西山之木石，以堙于东海”
1.指名读“常衔西山之木石，以堙于东海”，理解句意。
2.想象“常衔西山之木石，以堙于东海”的画面，感受神奇，体会精卫的形象。
预设一：聚焦“以堙于东海”，想象对话。
预设二：聚焦“西山”“东海”。
预设三：聚焦“常”。
3.齐读“常衔西山之木石，以堙于东海”。
（三）齐读“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”
三、借助《og电子官网》第3题的第（3）小题示意图，加入想象的画面，把故事讲好
（一）指导学生讲好“游”的部分的故事
1.展开想象。2.学生示范。
（二）小组合作，讲好故事，教师巡视指导
（三）小组展示
四、 借助《og电子官网》第三大题第（3）小题，背诵《OG电子游戏》
五、 链接《og电子官网》第三大题第（4）小题，体会“精卫精神”
六、 介绍《og电子官网》，由课内走向课外，拓展阅读
（一）出示《og电子官网》简介，拓展《og电子官网》
（二）出示不同版本的《og电子官网》，鼓励学生积极阅读
统编本三年级上册策略单元第12课
总也倒不了的老屋 说课提纲
余姚市朗霞小学 赵青青
一、基于整体视角的教材解读
1.教材编排序列
2.单元整组关照
3.文本特点解析
二、基于前后关联的学情分析
三、基于策略习得的学习目标
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容等线索，结合生活经验、阅读经验进行预测，初步感受预测的阅读乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
四、基于深度学习的教学流程
第一板块：围绕课题，大胆猜测
1.板书课题，大胆猜测
2.出示旁批，思维碰撞
第二板块：巧借旁批，学习预测
环节一：借助旁批，说清依据
环节二：合作探究，交流预测
第三板块：迁移运用，尝试预测
1.初步运用预测方法，写旁批
2.针对性展评，关注文本，发展能力
第四板块：梳理方法，落实字词
1.总结预测方法，做好铺垫
2.集中指导写字，完成作业
统编本六年级上册习作单元第15课
夏天里的成长 说课提纲
余姚市梦麟小学 谢黎
【og电子官网】
1.习作单元的系统梳理
2.单元篇章的内容安排
3.文本特质的简单阐述
【og电子官网】
1.会写棚、苔等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【OG电子游戏】
板块一：读题质疑，链接生活
板块二：预习检测，梳理文脉
1.基于预习，听写词语
2.带着课后第一题默读全文，梳理文脉，完成课文作业本第三题。
板块三：研读“成长”，习得写法
环节一：聚焦重点，学习“围绕中心表达”
环节二：合作学习，强化“围绕中心表达”
环节三：回顾梳理，领悟“围绕中心表达”
板块四：仿写对比，拓展延伸
统编本五年级上册第15课
小岛教学设计（第一课时）
余姚市二六市小学 谢宏达
【og电子官网】
1.自主识字，认识本课生字词。
2.默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.结合资料和文中关键语句了解我国守岛部队的生活，理解课文最后一自然段，体会人物的思想感情。
【og电子官网】
一、谈话交流，导入课题
1.交流本单元的学习收获。
2.导入课题：今天，og电子官网将继续学习本单元的最后一篇课文。齐读课题——《og电子官网》。
二、借助表格，梳理内容
1.阅读学习提示，明确学习任务。
2.默读课文，思考：将军登上小岛之后发生了一件怎样的事情？
3.交流，初步明确课文可以梳理为三部分内容。（登上小岛 留下用餐 离开小岛）同时引导学生关注登上小岛时，将军的“见闻”与“反应”。
4.完成语文作业本第二题中表格的前3列。
5.学生完成表格，展示交流。
6.修改并尝试根据表格，简单地来说一说课文的主要内容。
三、想象内心 ，学讲故事
1.聚焦第一个学习任务，教师示范讲故事的开头部分。
2.思考：看到一片普普通通的菜地，将军为什么会不由得一愣呢？引导学生默读课文相关内容或者结合课前收集的关于小岛自然环境的资料，想一想并交流。
3. 想象将军的内心：如果你就是这位将军，看到岛上竟然有一片绿油油的菜地，你的心里会想些什么呢？思考一下，以“将军的口吻”来讲述。
4.教师串讲故事，继续交流。思考：将军为什么要留下来吃晚饭呢？此时，他的心里又是怎么想的呢？继续结合资料和课文内容想一想，并以“将军的口吻”，同桌相互说一说。
5.学生尝试以“将军的口吻”讲“登上小岛”这一部分的内容。
四、小组合作，讲好故事
1.关注“留下用餐”部分的4处关键情节，引导学生结合资料和课文相关内容，想象将军的内心世界：
2.小组合作讲故事。
3.小组展示，师生评议。
五、结合资料，理解结尾。
1. 观看视频，进一步了解守岛战士的生活。
2.关注课文最后一自然段，结合资料，写一写自己的理解，并完成作业本第2题的第（1）小题。
3.师生交流。
六、课堂小结
1.课堂小结。
2. 资料推荐：（1）视频资料：经典老电影《og电子官网》（2）本文作者陆颖墨的两篇文章：《OG电子游戏》、《og电子官网》。
借助《og电子官网》 呈现学习全过程
余姚市梨洲小学 周梦霞
语文是一门语言学科，更是一门思维学科。语文学习的过程应该是学生浮想翩翩、思维火花四溅的过程，而《og电子官网》就为思维活动提供了具体而生动的载体。og电子官网在使用《og电子官网》时就要通过恰当的引导使学生的思维过程得到充分暴露，让学生的思维可视化，从而呈现学习的全过程。
一、整体把握，让思维趋向明晰
《og电子官网》的一大编写特色便是根据课文不同的文本特点提供不同变式的学习支架来引导学生感知课文主要内容。如何让这些习题在课堂上发挥最大效应，真正成为学生把握课文主要内容的支架，而又不使学生产生依赖性，是需要og电子官网不断思考探究的。
（一）循序渐进，展开思维过程
（二）学情对照，引发思维冲突
……
二、品读重点，让思维不断生长
《og电子官网》的另一大特点是“注重课内阅读的思维与方法”，在学习精读课文时，如果《og电子官网》中有相关语段的练习，那么完成练习的过程就是学习这一语段的过程。因此，og电子官网在教学时不应把练习单独撇出来让学生留到课后去完成，而应该以《og电子官网》中的题目为依托来推进课堂教学，让学生在充分的课内阅读过程中发展学习能力。
（一）拾级而上，分步达成学习目标
（二）有机融通，语言思维同步发展
……
《og电子官网》帮助og电子官网将教材的显性要求转化为学习内容，并体现在学习任务的设计中。og电子官网在使用《og电子官网》时不能仅仅将它当作练习册解答题目，而应发挥它的“助学”“导学”功能，让学生在《og电子官网》一个个学习任务的引导下，展开充分的学习，从而不仅读懂“这篇文章”，更掌握学习的程序与方法，呈现学习的全过程。
观点论坛
依托课后题 串联单元整组教学
——以统编教材四年级上册“神话”单元为例
余姚市东城小学 傅映波
一、追溯编者意图，统整单元内容，了解学什么？
关于神话故事，统编教材中是这样编排的：二上第六单元出现《OG电子游戏》，二下第八单元编排《OG电子游戏》。接着就是四上的第四单元“神话”单元。从“二上”“二下”到如今的“四上”，他们的课后题均是有衔接性的。
二、分解课后题，融合语文作业本，解决怎么学？
统编教材精读课文中的每一道课后题就是一个浓缩的语文学习活动，如何根据学情扎实有效地开展好语文活动，怎样学好课文呢？我觉得可以通过“分解课后题，融合语文作业本，以篇篇递进的方式”来解决怎么学？
从精读到略读，从直观插图到空间想象，从依着支撑到放开手脚，层层递进，步步深入，有的放矢地将教学方法迁移辐射，不仅是学之有效，更是学法巩固。同时也为之后的故事内容讲述提供了依据。让学生走了一个“初学、巩固、习得”的过程，充分解决怎么去学的问题。
三、落实语文要素，串联语文活动，达成为什么学？
单元整组教学时，如何落实好语文要素呢？就以四上第四单元“神话”单元为例，将语文要素与语文活动有机串联，引导学生明白为什么学。
四年级上册的“神话”单元，有三个语文要素，分别是：
1. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
2. 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3. 展开想象，写一个故事。
根据前面2条阅读要素，og电子官网联系课后题，og电子官网可以设计相应的语文活动：如下图：
从上述语文活动中，og电子官网不难发现，这些紧扣语文要素的学习活动是有共通性的，og电子官网在把握神话故事主要内容的同时也要去感受神话中鲜明的人物形象。从《og电子官网》的初识，到《OG电子游戏》的再遇，再到《og电子官网》的熟悉，最后《og电子官网》的深交，神话人物就如og电子官网的朋友，一步步结识。而认识神话人物的学习活动是可以串联的。
